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記憶機構怎樣幫孩子掌握考點(上)

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發表時間:2019-08-02 17:45


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在前面的系列文章中,我們簡單分析了“方法加課本”這種教學模式的弊端,并總結了這樣一個學習成績公式

學習成績=考點掌握+學習狀態+學習能力

孩子的學習成績,取決于他們對考點掌握了多少;如果沒有掌握好,要看看哪些學習能力需要提升;如果有很好的學習能力,但考點還是沒有掌握好,那就是學習狀態的問題,需要調整學習狀態。

最強大腦記憶機構,有必要認真研究這個學習成績公式,看看在“考點掌握、學習能力、學習狀態”這三個環節中,我們應該采取怎樣的教學策略,幫助孩子在其中一個環節、或兩個環節、甚至三個環節中,取得突破。

如果從提升孩子的學習成績來看,首先要研究的就是考試內容,因為不管你的學習過程是怎樣的,學習成績最終都要反映在考試的試卷分數上。

從這個角度來看,對考點的掌握程度是擺在第一位的。

如果一個孩子能輕松掌握全部(或絕大部分)考點,那么,他們的學習能力、學習狀態,其實就可以不去管了。

然而,大部分的考試,都不是那么容易能讓大家掌握全部考點的,否則大家都考100分,看不出誰更好,就起不到選拔人才的作用。

其實,孩子們所面臨的大部分考試,都是非常有難度的,如果沒有強大的學習能力、沒有很好的學習狀態,是難以掌握全部考點的。

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如果把英語高考的題目設置為簡單的單詞英譯中,100個常用單詞,看能翻譯出幾個,那樣的話,相信絕大部分學生都能輕松完成。那么,學習能力和學習狀態基本都可以忽略,大部分英語輔導機構可以消失。

相反,如果把小學英語的考試難度加大,英語閱讀題目像語文的閱讀題那樣難,相信絕大部分學生都難以考好。那么,學習能力強、學習狀態好的孩子就會考出比較高的分數。

正因為學習能力、學習狀態決定了孩子對考點的掌握程度,因此,提升孩子的學習能力、調整孩子的學習狀態,對于幫助他們有效掌握考點、考出好成績,是有很大作用的。

傳統的K12輔導機構,他們的主要工作,就是深入研究考點,研究考試重點、出題規律、答題技巧,然后把孩子不容易掌握的考點拿出來反復講解、反復練習。這樣教學的形式,就是題海戰術,在反復的做題中一點點把缺漏的知識點補起來。

掌握考點,關鍵在于反復做題,而不在于對課本內容掌握得有多熟練。因為很多時候(甚至大部分時候),學什么,和怎樣考,那完全是兩回事。如果考試內容不是直接從課本里出的(例如語文、英語、數學等科目),那么,就算整本課本都背下來,對考試的直接幫助也不是那么大。

從這個角度來看,其實,大部分記憶機構所采用的“方法加課本”的模式,就難以起到幫孩子有效提分的作用。

如果要想對提分有更大的幫助,倒不如采用“方法加考卷”的模式。

“方法加考卷”的模式,要求我們要去研究孩子的考題,要反復去研究,要花很多時間精力去研究,教學老師甚至要去做大量的考題。一套考題,如果老師都考不好,你怎么指望孩子能考好?

記憶機構的老師通過大量做題,摸清教育部門的出題規律,總結考核的重點難點,然后再把這些重點難點運用記憶方法整理之后,讓孩子能更輕松掌握。接著再讓孩子們做題,把沒有掌握好的知識點找出來,再進行講解記憶。如此不斷重復。

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單純從提升考試分數的角度來看,“方法加考卷”的教學模式,肯定比“方法加課本”的教學模式更有效果。

研究考卷,是為了研究考點。對于記憶機構來說,就要好好研究一下,哪些科目的考點更容易掌握。

如果考卷直接從課本里能找到答案的,只要記住了課本的知識點,就能輕松考出好成績,這樣的科目運用記憶方法就特別有優勢。

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例如初中的史地生等科目,基本上直接考課本里的內容,考試內容比較簡單。對于這些科目,記憶機構只要把課本或考題里的知識點整理好,然后教孩子們怎樣記得更快更牢,提分的效果就會比較明顯。

但是需要注意的是,到了高中,史地生的考法又不一樣了,考題基本上基本上都是綜合應用題,從課本里找不到答案,需要多個知識點的靈活組合運用。因此對于高中的史地生等文科,直接用記憶方法來提分的效果就不那么明顯了。

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對于英語考試,單詞絕大部分是課本里的,只要能把單詞全部背下來,考試成績一般不會差到哪里去。但是,如果想要考高分,就不僅僅是背單詞的問題了。還涉及到短語、語法、時態、聽力、寫作等好多方面。

一個記憶機構的老師,如果沒有很好的英語功底,不能從多個方面有效地把握考點,而僅僅抓住了單詞一個環節,顯然是難以幫助孩子有效提升成績的。

對于大部分記憶機構來說,缺乏專業的英語人才,僅僅依靠單詞記憶的方法,能幫助孩子提升背單詞效率,讓孩子的英語成績有所改善,就已經算不錯了。如果想要進一步幫助孩子考出高分,就需要引入專業的英語人才,幫助孩子更全面地掌握考點。

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對于語文來說,真正直接從語文課本里出的基礎知識記憶考點,占的分數并不多。真正占分數比較多的,是閱讀理解和寫作。閱讀理解屬于語言的理解能力,寫作屬于思考能力和文字表達能力,能把這些能力教好的人并不多,這比英語和數學難教多了。這方面人才的缺乏,以及人才培養的難度,是導致社會上專業的語文輔導機構比較少的原因。

記憶機構如果能夠熟練掌握右腦想象和左腦邏輯的技術,從記憶和理解兩方面同時入手,對于語文的教學,會比傳統的輔導機構有著更大的優勢(關于這一點,后面我們再專門展開論述)。但如果僅僅停留在記憶,而忽略了理解能力和思維能力的訓練,對于語文考點的掌握就不夠全面,提分效果也就難以達到預期。

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對于數學這個科目,雖然知識點的積累來自于記憶,但是這種記憶更多是理解記憶,是對數學公式進行深入理解之后的記憶,只有理解了公式,才能有效進行運用。單純地記住公式而不理解,是難以靈活運用到考試之中的。這就需要教學老師對數學這個科目有深入的理解。

前面的文章中我們也說過了,記憶機構對孩子數學的幫助,更多地是通過對孩子學習狀態的影響而獲得的,單純對考點的掌握,并不是我們記憶機構的優勢。

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對于物理和化學,雖然屬于理科,需要理解的內容比需要記憶的內容多。但其實理科很多考點也是與記憶直接相關的,尤其是化學這個科目。記憶機構在這兩個科目之中,也有一定用武之地。只是這兩個科目理解所占的比重較多,如果教學老師本身在這些科目上沒有很好的基礎、沒有很充分的研究,要想教好這兩個科目,也是不現實的。

從上面的分析我們可以看到,如果要幫助孩子掌握考點,是需要針對不同科目的考卷進行深入研究的。以為拿著孩子的課本,隨便教一些基礎的方法就能幫助他們輕松提分,這樣的想法是不切實際的。

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那么,“方法加考卷”的教學思路,怎樣指導我們記憶機構的日常教學呢?教什么科目、教什么內容、怎樣教呢?


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